Спеціаліст вищої категорії
Стаж педагогічний – 20 років
Стаж на посаді вчителя-логопеда – 8 років

Атестація: 2026  рік, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»

Портфоліо –Портфоліо 2026р.

Питання поглибленого опрацювання: “Розвиток мовного дихання в поєднанні з артикуляційною гімнастикою”

Мета : теоретично обґрунтувати і практично розробити ігри та вправи для формування та корекції мовленнєвого дихання за допомогою артикуляційної гімнастики у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.

Досягнення поставленої мети потребувало розв’язання таких завдань:

1. Вивчити й схарактеризувати специфіку мовленнєвого дихання дітей дошкільного віку в нормі та із загальним недорозвиненням мовлення; уточнити поняття «корекційно-мовленнєва діяльність».
2. Розробити діагностичні ігри та вправи для вивчення здатності дітей із загальним недорозвиненням мовлення до варіативної діяльності з потоком видихуваного повітря.
3. Визначити педагогічні умови розвитку мовленнєвого дихання в дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення і

схарактеризувати рівні мовленнєвого дихання старших дошкільників у нормі та із загальним недорозвиненням мовлення.

4. Розробити й апробувати артикуляційні ігри та вправи для мовленнєвого дихання в дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення в процесі корекційно-логопедичної роботи.

Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина» зазначає, що кожного малюка ледь не з пелюшок потрібно навчати не лише навичок особистої гігієни, але й мовленнєвої культури:

– залежно від ситуації говорити голосно або тихо;

– вибирати сприятливий тембр і тон голосу;

– правильно користуватися мовленнєвим диханням;

– слідкувати за інтонацією й темпом свого мовлення;

– використовувати правильний наголос і чітке вимовляння звуків.

У новій редакції Базового компонента дошкільної освіти мовленнєву компетентність визначено як здатність дитини продукувати свої звернення, думки та враження в будь-яких формах мовленнєвого висловлювання за допомогою вербальних і невербальних засобів. Розвиток мовлення дитини в новій редакції БКДО подано як один з основних освітніх напрямів.

Акцент зроблено не на розв’язанні окремих завдань, а на цілісному підході до формування мовленнєвої компетентності дошкільнят. Це дозволяє доречно використовувати засоби мови та мовлення в різних життєвих ситуаціях, зокрема презентувати себе, взаємодіяти з іншими, реалізувати свої потреби і наміри.

Мовленнєве дихання у поєднанні з артикуляційною гімнастикою

Засоби досягнення мети

• Проєктування умов для розвитку пізнавального інтересу до логопедичних занять.
• Комплексний підхід до психолого-педагогічного розвитку дитини, вміле поєднання індивідуальних та колективних форм та методів роботи.
• Надання переваги тематичним та інтегрованим заняттям.
• Оформлення логопедичного куточка «Логопедичний тренажер», виготовлення атрибутів до дидактичних ігор та складання каталогу.
• Проведення семінару-практикуму для педагогів «Формування мовного дихання у дітей», круглого столу з педагогами «Смачна артикуляційна гімнастика»
• Розробити поради педагогам щодо створення ігор для розвитку органів артикуляції та дихання
• Участь у Марафоні освітніх практик «Творча майстерня вчителів- дефектологів, вчителів- логопедів».

Форми і методи досягнення мети

Вчитель-логопед Михальчук І.О. переконана, що сучасна логопедія знаходиться в постійному активному пошуку шляхів поліпшення і оптимізації освітнього процесу і розвитку мовленнєвої діяльності у дітей на різних вікових етапах і в різних освітніх умовах.

До загальних мовленнєвих навичок мовленнєвої діяльності, належить мовленнєве дихання, що подає повітря до голосових зв’язок і всього мовленнєвого апарату. Дихання – енергетична основа звучної мови. Від розвитку мовного дихання багато в чому залежить формування у дитини зв’язного мовлення, а саме правильна звуковимова, здатність підтримувати нормальну гучність мови, її плавність і інтонаційна виразність. Приділяючи увагу постановці правильного мовного дихання малюка в ранньому дитинстві, можна уникнути багатьох мовних порушень в майбутньому.

Найважливіші умови правильного мовлення – це тривалий видих, чітка і ненапружена артикуляція.

Щоб навчити дитину володіти голосом, треба перш за все навчити її правильно дихати: і та й інша функції виконуються одними і тими ж органами.

Правильне дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримання відповідної гучності мовлення, пауз, засобів інтонаційної виразності. Дихання може бути також немовленнєвим. Воно відбувається ритмічно: вдих, видих, пауза. При цьому вдих дорівнює за тривалістю видиху, голосова щілина відкрита. Під час мовленнєвого дихання вдих короткий, а видих – довгий.

Для відпрацювaння правильного дихання вчитель-логопед пропонує такі ігри: «Чай гарячий», «Віконце відкрий», «Качечка плаває», «Забий м’яч у воротa», «Який літак полетить далі?», «Летять осінні листочки», «Сніжинки летять» (на розвитoк подовженого видиху), «Який фрукт», «Як пахне квітка», «Що приготувaв кухар?» (на розвиток вдиху), «Потяг», «Спить лялька», «Поблукали», «Запах смачний», «Пускаємо кораблики», «Буря в склянці» (на розвиток мовленнєвого дихання).

Отриманні результати

Стан мовленнєвого розвитку дитини багато в чому визначає загальний розвиток дошкільника. На думку педагога оволодіваючи засобами спілкування, дитина розвивається, збагачує свої знання про довкілля, удосконалює форми її відбиття. Відомо, що в процесі мовленнєвого розвитку формуються вищі рівні пізнавальної діяльності, здатності до понятійного мислення.

Відповідно до вікових етапів розвитку дитини мова відіграє важливу роль у становленні її особистості. Порушення мовлення негативно впливає на всі психічні прояви дитини, позначається на її діяльності й поведінці.

• Розширення уявлення про важливість розвитку рухливості органів артикуляційного апарату та фонематичних процесів.
• Знаходження найдосконалішого і ефективного шляху навчання дитини правильної вимови.
• Висока зацікавленість дітей до логопедичних занять.
• Створення позитивної динаміки у виконанні артикуляційної та дихальної гімнастики.
• Виховання фонематичних уявлень, систематичного й цілеспрямованого впливу на фізичний розвиток особистості .

Висновок

Вчитель-логопед вважає, що на формування особистості дитини, яка має мовленнєві порушення, а звідси й особливості комунікативної діяльності, впливає обмеження рухової активності дитини. Це, насамперед, стосується регуляції тонусу дихальних м’язів, оскільки промовляння звуків тісно пов’язане з дихальним процесом. До сьогодні в загальній і спеціальній літературі визнається той факт, що стан мовленнєвого дихання багато в чому зумовлює звукову культуру мовлення дитини. Відтак, для дитини-логопата, мовленнєву практику якої обмежено, крім мовленнєвих механізмів, повинні бути задіяні й інші можливості, які забезпечують створення необхідного для артикуляції струменя повітря, що йде з легенів. Засобами досягнення цієї мети для дошкільників-логопатів можуть бути спеціальні вправи, що сприяють формуванню злагодженої координації в роботі периферійного мовленнєвого апарату, мовленнєвих механізмів мозку й дрібної і загальної моторики дитини.

Педагог проаналізувала, що на сьогодні ще недостатньо розроблено досліджень стосовно вивчення механізмів мовленнєвої діяльності та розвитку дітей дошкільного віку, зокрема не виявлено його складників, що здійснюють продукування мовлення. Одним з таких системоутворювальних факторів мовлення є мовленнєве дихання.

Підсумовуючи все вище зазначене, можна зробити висновок, що мовленнєву діяльність дітей формувати потрібно з самого раннього віку, особливо, в дошкільному віці. Для цього потрібно розвивати слуховий та мовленнєво-руховий аналізатори, фонематичний слух, включати в активну мовленнєву практику дітей, співпрацюючи з сім’єю та закладами освіти. Проблема розвитку мовного дихання залишається актуальною та потребує подальшого поглибленого вивчення. Бо тільки вчасне виправлення стійких мовленнєвих помилок допоможе дитині підготуватися до навчання у школі.

Заняття-квест з елементами майстер-класу по виготовленню екогодівнички “Птахи”

Заняття-квест Михальчук І.О.

Публікації:

        Артикуляційна гімнастика у поєднанні з мовленнєвим диханням: методичні рекомендації / автор-укладач І.О.Михальчук. – Луцьк, 2026, 88 сторінок.

У рекомендаціях представлено методику розвитку артикуляційної моторики, що грунтується на поєднанні віршованих текстів та ігрових прийомів.

Для логопедів, вихователів, батьків та всіх тих, хто зацікавлений у гармонійному розвитку дітей.