Середня група № 2 “Калинка”

by admin | posted on 12.10.2020 | 0 Comments

: Вихователь Зозуля Лілія Олександрівна

: Вихователь Патейчук Інна Михайлівна

: Помічник вихователя Семенюк Антоніна Вікторівна

Питання поглибленого вивчення педагогами групи:

Зозуля Л.О. – «Мнемотехніка – технологія розвитку мовлення дітей дошкільного віку»

Патейчук І.М. – «Розвиток мовленнєвої компетентності через театралізовану діяльність»

Кількість дітей – 21

Приміщення групи “Калинка”

Приміщення групи: приймальна кімната, групова кімната (63 кв.м), буфетна, умивальна кімната, туалет, комора, спальня.

Обладнання приймальної кімнати:

6 штук 4-х секційних шаф, 1 секція – 5 шаф для дитячого одягу;
шафка навісна для аптечки;
3 лавки для дітей;
інформаційний куточок для батьків.

Обладнання умивальної кімнати та туалету:

3 рукомийники;
3 унітази.

Обладнання групової кімнати:

телевізор;
12 двомісних дитячих столів;
28 стільців;
стіл для роздачі їжі;
стінка для дидактичного матеріалу;
стінка для іграшок;
куточок природи;
ширма для лялькового театру;
куточок-лабораторія;
робоче місце вихователя.

Обладнання спальні:

8 штук 3-ярусних ліжка, 2 індивідуальні ліжка;
2 стола та стільці для вихователів;
2 шафи для дидактичних матеріалів;
4 лавки.

: Приймальна кімната

: Буфетна

: Туалет

: Кімната для миття рук

Вас радо вітає група “Калинка”

Молодший дошкільний вік (3-4 роки). Чим же він особливий?

На четвертому році життя відбуваються істотні зміни в характері та змісті діяльності дитини, розвиткові окремих психічних процесів у взаєминах із людьми. Займаючись різними видами діяльності – грою, малюванням, конструюванням, – дитина починає діяти відповідно до поставленої мети, хоча через нестійку увагу може забути про неї, оскільки відволікається, залишає одну справу заради іншої. Окрім нестійкої уваги, малюкові притаманна також підвищена емоційна збуджуваність, яка найчастіше трапляється у грі. Спільні ігри дітей починають переважати над індивідуальними, проте достатньої узгодженості між учасниками ще немає, і тривалість гри невелика. Гра відбувається стрибкоподібно – один сюжет швидко змінюється іншим.

У художньо-продуктивній діяльності (малювання, ліплення, конструювання) діти переходять до обдуманого зображення предметів, хоча способи реалізації задуму ще не досконалі.

Молодший дошкільний вік найбільш сенситивний щодо мовленнєвого розвитку. У дитини цього віку надзвичайно розвинуте мовне чуття, вона досить рано помічає і виправляє мовленнєві огріхи. Провідною формою спілкування залишається діалогічне мовлення. Ситуативне мовлення поступово замінюється контекстним (поза наочною ситуацією).

У ході предметної діяльності розвиваються різні види відчуття і сприймання. Дитина сприймає колір, форму, величину та інші якості предметів. їх сприймання емоційне, активне, малята прагнуть потримати предмет у руках, погратися ним, але самостійно не визначають і не називають його ознак. Для них характерна недиференційованість, злиття образів сприйнятих предметів. За допомогою дорослих дитина може примітивно аналізувати предмети, що її оточують. Для цього віку характерне активне розгорнуте орієнтування в світі речей, єдність тактильного, слухового, нюхового сприйняття.

Мислення дитини цього віку є наочно-дійовим. Вона мислить у процесі виконання тих чи інших дій, коли пояснення дорослого супроводжується наочним показом. У цьому віці починає діяти наочно-образне мислення.

Доволі інтенсивно розвивається пам’ять. Дитина засвоює велику кількість нових слів, виразів, віршів, казок, забавлянок. Мимовільна пам’ять переважає над довільною і розвивається в процесі гри, при безпосередньому спілкуванні, під час слухання літературних творів.

Пам’ять характеризується образністю. Добре запам’ятовується тільки те, що було безпосередньо пов’язане з діяльністю, було цікавим й емоційно забарвленим.

Уява продовжує бути нестійкою. її образи швидко змінюються під вливом зовнішніх подразників. Уява підтримується зовнішніми діями. Вона функціонує поки дитина зайнята діяльністю, наділяючи реальні предмети уявлюваними якостями й функціями, відповідно до змісту виконуваних дій.

Увага має мимовільний характер. Дитина не здатна тривалий час утримувати увагу на одному і тому самому предметі; вона швидко переключається з одного виду діяльності на інший. Проте малюк може довго розглядати те, що його зацікавило, тобто підвищується стійкість уваги. Слово дорослого виступає як засіб формування перших проявів довільної уваги.

Почуття й емоції яскраві та ситуативні. Дитина легко переймається емоціями інших. Емоції імпульсивно виникають і швидко минають, формуються моральні якості: діти починають розуміти, що можна, а чого не треба робити. У цьому віці дуже важливо не проґавити час для виховання гуманних почуттів та елементарних уявлень про доброту, чуйність, взаємодопомогу, увагу до дорослого та ровесників.

На четвертому році життя предметом гордості є досягнення в оволодінні навичками самообслуговування, а пізніше такими якостями, як слухняність, уміння вітатися, не скаржитися, ділитися іграшками і ласощами.

Старший дошкільний вік (5-6 років) — період у житті дитини, коли вона активно пізнає навколишній світ, опановує навички спілкування з дорослими та однолітками, удосконалює свої вміння з різних видів предметно-практичної діяльності, розвиває власні здібності. У старших дошкільнят з’являється бажання показати свої вміння, кмітливість. Цей вік є дуже важливим у розвитку пізнавальної, інтелектуальної та особистісної сфери дитини, активно продовжують розвиватися пам’ять, увага, мислення, уява, сприйняття. Його можна назвати ще базовим, адже науково доведено, що 90% усіх рис особистості дитини закладається саме у 5-7 років.

У 2020 році ми почали знайомитись та використовувати у своїй роботі з дітьми програму «STREAM– освіта, або Стежинки у Всесвіт».

STREAM — сучасний інтеграційний напрям в освіті, що передбачає формування у дітей природничих і технологічних знань, навичок розуміння тексту й конструювання, ознайомлення з мистецтвом і математикою. Саме ці знання та вміння, на думку футурологів, будуть мати найбільший попит у найближчому майбутньому.

Також використовуємо у роботі міжнародну технологію «Стіни, які говорять». Ми створили у групі розвивальну стіну – «Коробка олівців», мета якої:

закріпити знання дітей про числа та цифри, вміння рахувати в прямому і зворотному порядку;
закріпити з дітьми порядкову лічбу, назви кольорів та їх відтінки (жовтий, червоний, білий, коричневий, зелений, оранжевий, блакитний, жовтий, фіолетовий, рожевий, синій, салатовий);
формувати вміння дітей орієнтуватись в часі (спочатку-потім);
вчити порівнювати предмети за величиною: найдовший – найкоротший, довгий – короткий, однакові;
удосконалювати навички дітей орієнтування у просторі (ліворуч-праворуч, справа-зліва, між, над);
розвивати у дітей фантазію, логічне мислення, вміння висловлювати свою думку, робити висновки, мовлення;
виховувати зацікавленість, естетичний смак.

Нами розроблені різноманітні дидактичні ігри та вправи з різних розділів розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Крім цього у групі є різноманітні осередки:

“Театральний осередок”

Театралізована діяльність відіграє велику роль у формуванні особистості дитини, допомагає їй подолати боязкість, невпевненість в собі, сором’язливість, а також розвиває мовлення. Під час показу різних видів театрів у дітей формуються основи акторської майстерності: представлення персонажа; вправляння в інтонуванні та передачі голосом стану персонажів, характерних рухів, дій, характерної міміки.

У театральному осередку маємо:

театральну ширму;
різні види театрів (пальчиковий, настільний, паперово-пластиковий, театр на лопатках, театр на дисках, ляльковий театр та ін.);
елементи декорацій;
костюмерну (костюми та їх елементи);
атрибути для ігор-драматизацій;
наголівники;
зображення відомих казкових персонажів тощо.

Також у групі є ігрові осередки з атрибутами до сюжетно-рольових ігор «Водії», «Сім’я», «Кухня», «Дитячий садок», «Магазин», «Перукарня», «Будівельники» та з конструкторами, мозаїками та настільними іграми.

У нашій групі створено міні-музей книги. Основна мета створення міні-музею: знайомство з історією виникнення книг, виховання інтересу до художнього слова, усвідомлення ролі книги в житті людини, ознайомлення з письменниками рідного краю, країни.

Природничий осередок

Природничий осередок групи складається з куточка природи і лабораторії. Діти вчаться порівняльному аналізу: порівнюючи тварин і рослин, знаходити спільне і відмінне, помічати цікаві особливості зовнішнього вигляду, поведінки тварин.

Розглядаючи кімнатні рослини, звертають увагу на красу квітів і листків. Це сприяє формуванню у дітей почуття прекрасного. У процесі систематичного догляду за рослинами і тваринами у дітей формуються певні трудові навички, вони вчаться уважно ставитися до мешканців куточка, турбуватися про живих істот, зміцнюючи, таким чином, інтерес до природи, наполегливість у досягненні результату.

Прогулянковий майданчик

З життя групи

Вірш “Кольорове літо” (вивчення за мнемотаблицями) (Зозуля Л.О.) – червень 2020
Літо 2020 (Зозуля Л.О., Патейчук І.М., Швець Л.А) – 10 серпня 2020